correcciones CAPITULO #4

Percepción

Se define como percepción a la manera en que vemos el mundo usando nuestros cinco sentidos. Sin embargo, se debe tener claro que sensación y percepción no significan lo mismo, la diferencia es que las cosas que percibimos siempre se relacionan con el pasado. Aquí es donde entra en juego la memoria, se conectan los estímulos recolectados por la atención selectiva con recuerdos de nuestra memoria y de está misma manera se va actualizando la memoria. Por eso es que sólo vamos a reconocer lo que hemos visto y lo que no, nos parece extraño.

La percepción se da de manera conciente e inconciente y va a depender de la cantidad de atención que se le de a los estímulos cuya función va a ser discriminar estímulos, reclasificarlos y re organizarlos. Esta tipo de atención se denomina atención selectiva y consta de dos componentes:
Inclusivo: enfoca los aspectos resaltantes para un análisis intenso
Exclusivo: excluye los aspectos que no tienen importancia
Nuestra percepción no solamente depende de la atención, sino del estado anímico y de nuestros valores personales también. Cuando estamos alterados percibimos las citaciones de diferente manera a cuando estamos calmados.

Según la Gestalt, que se basa en el fondo y forma, el ser humano utiliza la forma de las figuras que ve para interpretar el fondo. De igual manera , afirma que ciertos mecanismos cognitivos son utilizados para percibir el mundo. Estos mecanismos son: de cierre, esto significa que puede completar una figura que no este completa para que tenga una forma que ya le es familiar; de similitud; de proximidad y de continuidad. La clasificación perceptual está formada en un orden jerárquico.
Para esta escuela, los estímulos o elementos no tienen un valor objetivo a la hora que los percibimos sino es la relación entre los elementos lo que va a definir la discriminación que les demos.

Existe un proceso por el cual se da la percepción. En este proceso, el primer paso es que el estímulo entre en el umbral de la persona y es captado por la mente. Después, la señal es transmitida jerárquicamente en el sistema cognitivo donde se reconocen y se clasifican las señales de estímulos con las mismas características del mismo.
Es el procesamiento paralelo lo que permite que los estímulos se clasifiquen por grupos según sus similitudes y de esta manera organizar los estímulos que están siendo percibidos a cada momento, este proceso es simultáneo y bastante rápido.

Las percepciones más simples, como el color, son manejadas en los niveles más bajos situados en áreas fuera de la corteza sensorial. Las percepciones más complejas, símbolos formados en el aparato perceptual de la corteza, se dan en niveles más altos que están constituidos por fibras divergentes, convergentes, colaterales y recurrentes. Todas estas fibras sirven en las percepciones simples y en las complejas, gracias a la plasticidad neuronal.

La percepción nos permite un sin número de aptitudes diferentes, entre ellas, la atención, la memoria a corto y largo plazo, el comportamiento, etc. La forma que usemos la percepción y la llevemos a evolucionar en algunas de estás funciones cognitivas va a depender de las conexiones entre estructuras motoras y sensoriales que trabajan juntas siempre, simultáneamente, conectando así la corteza frontal con la posterior.

Para Uexkull, todos los animales adaptan, de forma motora, su comportamiento en relación al cambio de ambiente interno o externo por medio de señales sensoriales que sirven de retroalimentación para cambiar o generar las acciones futuras, se aprenden nuevos mecanismos reflexivos, instintivos y aprendidos. Estos mecanismos se dan a cabo en los niveles bajos; en cambio, los cambios de comportamiento como el habla y el razonamiento se dan a cabo en los niveles superiores.

En los procesos sensoriales del ciclo de la percepción se encuentran las áreas posteriores de la percepción y en los procesos motores se encuentran las áreas ejecutivas, ambas organizadas de manera jerárquica.

El papel del tiempo en el comportamiento es muy importante, porque divide las señales que envía el cuerpo con la retroalimentación y las acciones que se deberían de tomar en el futuro. Por eso, es que el ciclo de acción-percepción tiene como función la integración del tiempo. La corteza prefrontal cierra el ciclo en el tope proveyendo a la corteza posterior con signos para sus sistemas sensoriales, la corteza prefrontal contribuye a la integración temporal así como inhibidor de control en la operación de ciclo.

correccion capitulo 6

Capitulo # 6
Atención
Capitulo # 6
Según William James (1890) la atención es la posesión parlanchina de la mente, en forma viva y clara, uno de los que son varios posibles objetos simultáneos o trenes de pensamiento. Focalización, concentración y conciencia de la esencia. La atención se hizo importante en la psicología hasta los a;os 50.
Un rol universal de la inhibición es mejorara el rol de la excitación. En algunas estructuras, los efectos de excitación no pueden tomar lugar sin la inhibición de otras estructuras.
La concentración de la atención es usualmente definida como el saber de un sector limitado de percepción sensorial en un determinado momento.
Este tipo de activación es la base neural del estado de vigilia; una base minima que es indispensable para la atención de cualquier sector del ambiente.
Al proceso de preatención, el cual es ejecutado con rapidez y en forma paralela. La mayor parte de el toma lugar en las cortices primarias y para sensoriales.
La teoría de adaptación a la resonancia (ART) afirma que los inputs desde los receptores externos ganan mas rápido acceso a las “listas de categorías” donde son filtradas y donde encuentran su pareja o resonancia en redes preestablecidas. El resultado de la unión es la generación de retroalimentación en la forma expectación o set para mas uniones y continuar con el análisis. En algunos animales, la adaptación a su ambiente está basada en la corriente continua de información de los órganos de los sentidos hacia los procesos motores y de regreso a los órganos de los sentidos.
La atención perceptual es el proceso selectivo de estímulos sensoriales como una función de su contexto físico y con historia previa. Esta selectividad toma lugar en todas las etapas de procesamiento sensorial y tiene influencias neuronales que corren en dos direcciones a través de la jerarquía del proceso sensorial: de arriba hacia abajo.
Memoria trabajando es atención concentrada en la representación interna de un evento reciente para una acción pendiente. El termino memoria trabajando se origino en la psicología cognitiva, en donde es referida a la memoria temporal del estimulo sensorial utilizado por humanos en el proceso de resolver problemas y ejecutar operaciones cognitivas. La memoria que esta trabajando es memoria activa o a corto plazo. Las propiedades distintivas de la memoria trabajadora no son aquellas en las memorias nuevas en formación , pero esos de cognición, nuevo o viejos, que esta amarrado o sostenido activamente en el foco de atención como es requerido en el procesamiento de información para acción perspectiva. La memoria trabajadora es la primera función cognitiva que ha sido substanciada en el nivel neuronal.
Goldam-Rakic (el primer neurobiológico que caracterizo celular de memoria) contribuye decisivamente a nuestro comprendimiento de la topografía de la memoria trabajadora en la corteza prefrontal.
Basándose en estas suposiciones, dos inferencias se pueden ver: 1. La memoria trabajadora consiste esencialmente de articulaciones de activación de los componentes neuronales de redes cognitivas de memoria perceptual y ejecutiva. 2. La atención selectiva en el memorándum de la memoria trabajadora consiste esencialmente de la activación selectiva de esa red.
La corteza prefrontal, la cual es la mas importante y mas alta etapa integral de la jerarquía de las regiones corticales dedicadas a la acción, debería constituir al nivel mas alto de control de atención ejecutivo. Hay evidencia considerable para estas suposiciones. Esta evidencia ha llevado a varios investigadores atribuir a la corteza prefrontal la función de control ejecutivo, el cual es otro termino para atención ejecutiva. La atención ejecutiva consiste en el proceso de selección de alternativas entre estas redes ejecutivas y sus inputs y outputs.
Integración temporal: consiste en la estructuración del comportamiento en las bases de información que se descontinúa temporalmente.
La preparación de la actividad neuronal también a inferido de la activación de las áreas prefrontal es observadas por humanos durante la hazaña de planear tareas. La preparación para la acción, ya se acción de interpretar una señal perceptual para un acto motor o el acto motor mismo, propaga la activación de redes frontales.
En conclusión, parece que en esta parte de la corteza cerebral, integración temporal esta basada en la directa transferencia de información desde las células representando una señal en el pasado reciente de las células que preparan las respuestas a al señal en el futuro cercano.
En el desempeño de las acciones motoras, la atención ejecutiva es conceptualmente y empíricamente inseparable del procesamiento de las acciones. Amabas atención motora y ejecución motora consiste en la localización selectiva de los componentes de sistemas motores indispensables en un tiempo particular para la acción en progreso.
Para poder desempeñar un rol en la atención ejecutiva , ya sea en serie o paralela, la corteza prefrontal necesita retroalimentación de los receptores y de las áreas posteriores de la corteza de asociación para poder cerrar, en la cima, el ciclo acción-percepción.

coreccion capitulo 5

MEMORIA

Capítulo 5:
La memoria es la capacidad de retener información acerca de uno mismo y el ambiente. La memoria es a habilidad que todos os seres humanos tenemos para guardar en nuestro cerebro experiencias o recuerdos de mucho tiempo atrás. Por ejemplo cuando uno es pequeño y le dicen que no meta el dedo en el enchufe y o hace y se electrocuta el niño aprendió que nunca mas en su vida va a volverlo hacer. En términos de “diario” o todos los días, entendemos la memoria como la habilidad de recordar los trazos mentales de la experiencia, del pasado y aprendizaje de hechos. Esta vista común de la memoria está esencialmente basada en la adquisición conciente y recuperación de información. La ciencia cognitiva y la neuropsicología, sin embargo, han hecho imperativo el utilizar esta definición.
Todo el conocimiento que adquirimos, almacenamos, recuperamos, y utilizamos sin estar concientes es parte de la memoria. Incluye habilidades motoras así como conocimiento perceptual.
La diferencia entre conocimiento y memoria es muy sutil. Cuando se trata a cerca de la memoria necesitamos un poco mas de tiempo para que el cerebro pueda almacenarla.
Fenológicamente, conocimiento es la memoria de hechos y relaciones entre hechos, que es adquirido como todo en la memoria, por medio de la experiencia.
Atención, repaso, repetición y práctica son operaciones cognitivas que trabajan en la elaboración o endurecimiento de las sinapsis que forman las redes de la memoria en la corteza. Hay que tener en cuenta que no hay memorias nuevas si no que se le van agregando a las viejas y a las memorias que ya existen.
Como cualquier otra función neuronal, la formación de la red de memoria probablemente involucre un grado de extracción de algunos grupos neuronales juntos con la inhibición de otros.
El concepto de memoria cortical a corto plazo se define como un sistema discreto, etapa o tipo de memoria que se ha convertido insostenible. El concepto de la memoria de tiempo limitado resurgirá, sin embargo, en el estado activo y operante de la memoria cortical, en otras palabras, no tanto la memoria a corto plazo pero sí la memoria para corto plazo.
Sin la memoria semántica, la descripción va a ser no sólo incompleta sino incomprensible.
La memoria es almacenada en ambos sectores de la corteza: la memoria perceptual en la corteza posterior y la memoria ejecutiva en la corteza frontal. Ambos sectores de la corteza están organizados jerárquicamente, así como las cogniciones que representan.
Está claro que las memorias pueden ser retenidas en la corteza de cualquier hemisferio y que algunas redes de memoria se extienden de un hemisferio al otro a través de fibras asociativas en el cuerpo calloso.
La memoria toma solidez por dos razones. La primera, porque su contenido es más redundante, apoyado por más redes de menor nivel; la pérdida de algunas conexiones todavía deja a otras para que se de la memoria. La segunda razón es que en niveles más altos, memorias son accesibles para más pasos asociativos, algunos de ellos contribuyen en su misma producción, Por razones similares, los componentes más concretos de las memorias son los más vulnerables.
Una conclusión importante aquí es que las redes de la memoria formadas antes y después de un trauma están presentes todo el tiempo pero serán inaccesibles después de él.
Finalmente, es bien sabido que las memorias pueden ser recuperadas con mayor facilidad por reconocimiento que por recuperación. En reconocimiento, el estímulo está presente y usualmente es más numeroso; en recuperación, las memorias están presentes de forma indirecta, al menos en la parte interna.
Hay tres tipos de memoria
memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
Memoria perceptual
Tres categorías de input neuronal pueden llevar a la activación de una red de memoria cortical:
a. Estímulo sensorial
b. Inputs que vienen de otra red de memorias: una red activa puede actuar como el recuperador de otra red a través de vínculos conectivos que asocian a las dos.
c. Milleu interna: inputs internos, incluyendo influencias de sistemas viserales y de substratos neuronales de instinto y afecto (sistema límbico)
Algunas redes de memoria emocional se extienden dentro de la corteza prefrontal donde contribuyen a la estructuración y activación de redes ejecutivas para enfrentarse con desafíos ambientales y de orden social.
En ciertas condiciones, en la memoria emocional, se generan distorsiones a través de inputs sobreactivos a la corteza desde las estructuras límbicas; se hace una recuperación de una memoria mal adaptada o desordenada. Esta distorsión de la memoria es mejor conocida como memoria falsa.
Cuando estamos completamente concientes de nuestras recuperaciones en la memoria, la mayoría de memorias que hemos recuperado se mantienen inconcientes. Así mismo, estamos inconcientes de la mayoría de lo que percibimos en nuestras vidas cotidianas; similarmente llevamos a cabo actos automáticamente y sin estar concientes de los mismos.
“Priming” es la facilidad para recuperar memorias por medio de estímulos previos que hasta cierto punto están relacionados con las memorias a recuperar.

capitulo # 8

Capitulo # 8

Inteligencia

Inteligencia es de lo mas complejo y difícil de definir y entender. La complejidad se deriva de una relación muy cercana entre otras cuatro funciones: percepción, memoria, atención y lenguaje. Estas cuatro contribuyen a lo que realmente es la inteligencia. Para estar claros hay que saber que cada una cumple su función dependiendo la persona y la circunstancia que se esta dando. Parte de lo complejo de la inteligencia es que cada persona tiene diferentes habilidades de ajustar el razonamiento a nuevos cambios y a como resolver nuevos problemas. También nuevas formas de efectuar acciones y de expresarse. Todo esto va de la mano con el aspecto biología del ser humano al igual que con todo lo que tiene que ver con el alcanzar objetivos y metas.

La información que permanece en nuestro cerebro es un resultado de lo que es percibido y lo que es ejecutado los niveles de la corteza cerebral.

La inteligencia del ser humano es la culminación de la evolución de mecanismos del cerebro dedicados a adaptarse a todo lo que nos rodea. No hay que descartar tampoco que los animales también tienen cierta capacidad intelectual para comportarse y que no son tonto, porque también tienen ciertos niéveles para pensar y actuar.

Lo que son los animales y los seres humano tienen funciones cognitivas las cuales son: atención y memoria. estas tienen substrato cortical en ambos, seres humanos y animales.

El razonamiento probablemente es la fuente mas fuerte del ser humano, pero no se puede dejar a un lado al animal, porque no todos lo animales no razonan. Existen muchas especies que razonan y que tienen un nivel de inteligencia bien algo, nunca a un nivel humano pero lo tienen.

La inteligencia humana poco a poco a avanzado para irse adaptando al mundo y su cambio constante. La adaptación consiste en perseguir metas a lo largo de la vida que procesan una gran cantidad de información la cual va a servir para el camino que viene, en esto se utiliza tiempo y espacio. El desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo cortical y la eficacia del procesamiento de información.

El grado de inteligencia es la eficiencia en la cual se puede procesar información. Eficiencia es la habilidad par usar métodos disponibles incluyendo información anterior y conocimiento.

En phylogeny y ontogeny el desarrollo de la inteligencia esta de la mano con el desarrollo de la corteza cerebral. Esto esta basado básicamente en dos situaciones: 1. Una gran expansión de evolución de la corteza cerebral en especies con una alta habilidad cognitiva, especialmente los humanos. 2. El ontogenic paralelism que se da entre la mutaration de las áreas corticales , especialmente de las áreas de asociación y el desarrollo de la habilidad cognitiva.

Puede ser que exista un correlación con lo que pasa con la información en el cerebro. Existen dos factores de porque pasa esta correlación: 1. La medida de inteligencia se puede perder. 2. La estructura de la medida puede fallar al reflejar la verdadera estructura de inteligencia.

Para estar claros después de varias medidas y estudios de inteligencia, la gente o las personas genios no se diferencias significativamente de las personas normales.

Jean Piaget, ha estudiado mas profundo y a conciencia todo lo que tiene que ver con la inteligencia. El usaba muy poco lo que eran las estadísticas no creía ni se basaba mucho en eso. El acercamiento fundamental es genético en cuanto a la inteligencia del lenguaje y el comportamiento.

Según Piaget el desarrollo intelectual de un niño se da en cuatro fases. Cada una en una fase determinada según su edad.

Primera fase: se empieza desde que nace hasta los dos anos, se desarrolla la parte sensorio motor. El niño aprende a interpretar situaciones complejas y movimientos.

Segunda fase: se da de los dos anos a los siete anos, es la etapa de representación. El niño usa, empieza a usar símbolos para un mejor manejo verbal en un orden para que se puedan representar y expresar palabras ya hablándolas ósea externas.

Tercera fase: se da de los siete anos a los once, se dan las operaciones concretas. El niño es mas capas de organizar todo lo que pasa, incluyendo el lenguaje a la hora de expresarlo y hablarlo. Ellos crean e improvisan porque están empezando a desarrollar esta parte.

Cuarta fase: se da de los once anos a los quince, es la etapa de operaciones formales. El niño empieza a utilizar razonamiento hipotético y a examinar otras alternativas. Las dos son formas inductivas y deductivas. El niño se vuelve mas capas de agregar información a lo que es su cerebro. Al hacer esto se crea cierta capacidad para alcanzar metas mas complejas y el tratar de alcanzarlas.

El acercamiento de la estructura según Piaget desarrolla una integración alta de la percepción y la sensación, esto es insuficiente cognitivamente y neurologicamente.

Un niño puede empezar a procesar números a una edad mas temprana que la que Piaget al igual que otro dicen.

Existe un orden jerárquico en cuanto a la integración de lo que es cognición y acción. Entonces aquí se genera un especie de comportamiento y es que entre mas alta este la estructura mas alto va a querer el individuo llegar y alcanzar sus metas. Esto se da todo a nivel cerebral.

Percepción-action cycle: este es el procesamiento circular de información entre la parte posterior y la frontal de la corteza.

Algo que esta recíprocamente conectado a la percepción-action cycle es la corteza lateral prefrontal al igual que la parte posterior.

La cooperación funcional se da debajo de todo el control de la corteza prefrontal. En esta parte se da la razón pero no solo para el desarrollo correlaciónal de inteligencia con la prefrontal mutuatiom, pero también una grande phylogenetic expansión de la corteza prefrontal.

Como cualquier otra función cognitiva, la inteligencia tiene anatomía estructural y anatomía funcional. La primer consiste en el conocimiento individual de una persona. La segunda consiste de que en un determinado momento el conocimiento individual se vuelve sabiduría.

En seres mas grandes, adultos, la correlación entre la información capacitada almacenada y la estructura cortical empieza a ser cuestionada.

Toda la información y evidencia que se tiene de la anatomía cortical que es el fondo de la sabiduría, proviene de estudios psicológicos y neuropsicológicos que fueron hechos a monos y a humanos.

A continuación las formas intelectuales las cuales fueron comúnmente investigadas por científicos cognitivos. Se da en tres clasificaciones: 1. Inteligencia analítica que se da basada en razonamiento esencial. 2. Inteligencia practica, es la habilidad para resolver problemas. 3. Inteligencia creativa, esta basada en concebir, imaginar e intuir. Esto también se ha usado para comprender el nivel de inteligencia según su edad o alguna deficiencia mental.

El razonamiento es una parte de la inteligencia en la que se forman nuevos conocimientos, inferencias, a través de conocimientos ya establecidos. El razonamiento utiliza el pensamiento deductivo e inductivo, así como procesos cognitivos. Se da por medio de la sinapsis de nódulos conectados entre sí de forma paralela.

El estudio del razonamiento se divide en dos metodologías de las cuales ambas son necesarias y complementarias en el cerebro humano:

Formación lingüística: conocimientos a base de símbolos aprendidos.

Conectivista: procesamiento veloz e instantáneo a base de redes pre establecidas.

El razonamiento reflexivo es la forma de reflexionar más sencilla ya que es rápida y automática. Sucede inconcientemente gracias a un gran contenido de conocimientos establecidos anteriormente que se relacionan con estímulos nuevos y requiere de muy poca organización cortical.

Jonhnson-Lair propuso otro tipo de razonamiento, el deductivo. Según su propuesta, el cerebro construye, en el hemisferio izquierdo, modelos de relaciones espaciales de la realidad. Éste es un proceso integrado e intervienen en él el uso de símbolos y el lenguaje.

Para la resolución de problemas se utilizan dos tipos de razonamiento, inductivo y deductivo. El inductivo se utiliza más porque se encarga de proponer inferencias correctas en relación a conocimientos previos; a esto se le llama inteligencia práctica y conlleva al razonamiento analógico.

En el razonamiento analógico se establecen relaciones entre estímulos nuevos, objetos y eventos con conocimientos en nuestra memoria y con la ayuda de mapas analógicos, la comprensión de estas relaciones se facilita.

Las funciones cognitivas más importantes en relación a la resolución de problemas son la atención, percepción, memoria, entre otras.

Las ares de los hemisferios que se utilicen, frontal y posterior, se van a medir por expansión la cual depende de la cantidad o el tipo de información del problema a resolver.

Todas las personas toman decisiones que los ayudan actuar, estas decisiones nos obligan a razonar y atener opciones libres de lo que queremos hacer. Cuando decidimos y actuamos, estas funciones están ligadas a las ejecutivas del organismo y ahí es donde podemos tomar la decisión. La percepción y el razonamiento son una gran parte al tomar una decisión, también en este caso se influye las emociones y lo social. Asocian lo que son las intenciones de los demás para poder tomar acción en la situación dada.

Creative Intelligence:

Esto ocurre en la edad de 6 y 16 años. Durante este proceso tiene un montón de cambios y progresa de la inteligencia de los sentidos. La mente se convierte en dueña de si misma. El lenguaje cuando es niño es la base de la inteligencia. En esta edad el niño empieza a madurar y ahí se puede ver la inteligencia. Esto agrega otro nivel jerargico al ciclo de la percepción acción.

La inteligencia creativa es la habilidad de inventar el futuro también nos ayuda para que nosotros podamos obtener nuestros objetivos. Esta basada en los conocimientos que han sido tomados en experiencias pasadas. En la inteligencia el hemisferio izquierdo tiene un papel muy importante que es la creatividad espacial. Los estudios dicen que este lado del hemisferio le da creatividad al cerebro. Carlsson demuestra que la creatividad es fundamentada en la actividad metabólica en la corteza prefrontal dorsolateral.

Existen 3 categorías que son las que activan las redes corticales:

1. entradas de la formación limbica y mescenfalica.

2. De otras redes

3. Sistemas sensoriales.

Estas tres son las que ayudan para poder tomar las decisiones.


Lo biológico de la creatividad es cuando se forman nuevas asociaciones de cualquier cognición o grupo de cogniciones en cualquier parte de la corteza.




capitulo # 7

El lenguaje fue la primera función cognitiva que fue descubierta en la corteza y es el medio de comunicación que nos distingue de los demás animales. Éste es muy completo ya que no hay ninguna operación mental que el lenguaje no pueda expresar. Las representaciones lingüísticas se basan en operaciones cognitivas y lingüísticas.

Se cree que el lenguaje nació hace aproximadamente 250,000 o 40,000 años, cuando el hombre pasó de ser Homo erectus a Homo sapiens. Gracias a su nacimiento, se facilitó la adaptación del ser humano al ambiente, todos las expresiones faciales y movimientos corporales fueron complementadas por el lenguaje.

Para que el lenguaje funcione correctamente necesita de las estructuras límbicas por tres razones:

La motivación en el lenguaje es generada por las emociones y los impulsos.

Las emociones fuertes juegan un papel importante por las connotaciones en la expresiones lingüísticas.

La comunicación oral está controlada, en gran parte, por las estructuras límbicas.

La corteza humana y todas las conexiones neuronales que se han producido a lo largo del desarrollo de un hombre son las responsables de habilidades como la cognición y el lenguaje.

Según algunas teorías, el ser humano, desde que nace ya trae incorporado genéticamente el lenguaje el cual florece bajo las condiciones apropiadas del ambiente en el que crezca. Se piensa que en sus genes hay una gramática universal que permite que aprenda diferentes idiomas con reglas gramaticales distintas.

El lenguaje es una creación que se basa en estructuras gramáticas, que un niño no puede saber desde temprana edad. El niño aprende las primeras formas del lenguaje al relacionar objetos con cosas y sus respectivos sonidos o funciones. Por ejemplo, al ver a un perro pronuncian el sonido “woof”.

El hemisferio derecho y el izquierdo trabajan juntos para el desarrollo del lenguaje. El hemisferio izquierdo es el dominante, en él se procesa tal actividad y controla todos los aspecto lingüísticos. Sin embargo, a la hora de una lesión, el derecho puede llegar a sustituir su función aunque no del todo.

Si existe alguna lesión muy fuerte en al hemisferio izquierdo del cerebro puede ser que una persona pierda la capacidad de hablar dos idiomas. En algunos casos los pacientes se logran recuperar. Esta recuperación es volver a adoptar un idioma o a veces los dos. También muchas veces no se da una recuperación. Se dice hemisferio dominante es donde esta grabados los idiomas. Cuando se pierde uno, es mas fácil recuperar el idioma natal, el idioma que mas ha sido practicado, el idioma que mas una persona ha hablado, etc. Por otro lado en el hemisferio no dominante es donde están guardadas todas aquellas células con las que esta todo lo metalingüístico. Esto es la sabiduría, todo lo que vamos aprendiendo a lo largo de la vida. Toda la operación lingüística depende de la estructura cortical y subcortical del hemisferio dominante, entonces lo que sucede es que la mayoría del contenido queda interferido y se expande hasta poder corroer los dos hemisferios.

Al igual que el lenguaje y el idioma la música también lo es. La música juega un papel importante en nuestro cerebro. Se dice que la memoria musical esta mas que todo grabada en el lado derecho del cerebro (supuestamente el hemisferio no dominante) y lo que es el análisis y el desarrollo dependen del hemisferio derecho (la parte dominante). Al final la música esta muy dispersa en lo que es nuestro cerebro y a la hora que se da la música los dos hemisferios están de la mano para poder desarrollarse de una mejor manera.

Neurofisiología del lenguaje

La principal fuente de sabiduría del cerebro en base al lenguaje ha sido clínicamente estudiada por la corteza “aphasis”, este es un desorden del lenguaje que se dio en la corteza cerebral. Lesiones de la parte posterior causan déficit en las semánticas del lenguaje. También si la parte frontal es dañada existirán problemas al articular palabras y oraciones.

En esencia todas las “aphasis” son consideradas conductivas, y están categorizadas el en desorden que “Geschwind” llamo “disconnection síndromes”.

Hay que estar claros que ambas cotices participan en las operaciones del lenguaje (Wernicke’s y Broca’s). En cualquier coso siempre existe uno que es el mediador el cual permite el acceso al significado de las palabras y oraciones, ahora el otro esta encargado de mediar la construcción que al final es la sintaxis del habla. Para todo esto existe un modelo y esta es la manera en que se dan las conexiones.: el acoustic center se conecta al motor center y mas arriba el conceptual center, que al final todos resultan estar conectados. En resumidas cuentas se necesita de ambas conexiones en lo que es la corteza para que el lenguaje se pueda dar de manera correcta.

Se necesita saber que las dos cotices tiene un orden jerárquico. Wenicke’s esta situado en la parte mas alta y se encarga del speech input y Broca’s en la parte mas baja y se encarga del speech output. Toda esta jerarquia tiene implicaciones importantes. La primera es que una lesion en la area de Wernicke’s puede causar deficiencia en el lenguaje. La segunda es que después de la lesión de Wernicke’s una gran parte de Broca’s se ve afectada y por ende la formalidad para hablar se vuelve muy complicada o casi nula.

También puede darse la lesión de agnosia. Esta lesión esta en las cortices del cerebro y lo que sucede es que las personas pierden la habilidad de poder expresare con su lenguaje. Esto incluye palabras y oraciones. También se ve afectado en un orden de jerarquía. Lo que primero se ve afectado es la habilidad del paciente a visualizar los objetos presentes, lo segundo es que los pacientes no pueden entender palabras escritas y el lenguaje, lo tercero el paciente no puede identificar objetos y categorías.

Las lesiones frontales exponen al orden jerárquico frontal de lingüista. Mas arriba de este orden se han encontrado lesiones al hablar, también una disrupción en la sintaxis y en el lenguaje. Si la lesión es grave y tiende a crecer la persona puede perder la espontaneidad al hablar.

Lesiones en el área prefrontal inducen un desorden del lenguaje dependiendo su grado, dependiendo su localidad y que tan larga puede llegar a ser. Lo que con mayor frecuencia se ve es lo que se llama “central motor aphasia”, la cual es una lesión que se pierde fluidez y espontaneidad a la hora de hablar. En fin lo que sucede con una persona que tiene una lesión en la parte prefronal es que no puede conceptualizar, planear algo, y efectuar estructuras complejas de acorde al lenguaje.

Por ahora se sabe que los verbos y las palabras con acción estan representadas en la corteza frontal, y lo que son nombres de objetos están en la parte asociativa posterior.

Algo que no es evidente y todavía hay que aclarar es la distribución de palabras que simbolizan categorías y conceptos.

Arquitectura funcional de semántica

La semántica es el significado del lenguaje (idioma). Al igual que el lenguaje y la semántica están conformados por un orden jerárquico. En el nivel mas bajo este el lenguaje hablado y escrito que esta hecho por sonidos o letras que forman unidades de símbolos que se llaman palabras. Muchas palabras pueden significar muchas cosas diferentes. Unas pueden nombras cosas abstractas otras cosas concretas, etc. Todo depende de cómo se esta usando el lenguaje. La estructura del lenguaje se deriva de la unión de palabras formando frases y oraciones. Esta unión se llama sintax. Ahora las oraciones y palabras forman su significado de acorde a la sintaxis.

Hay que saber que después de varios estudios que se hicieron, los verbos tienen mayor potencial que los nombres en la área frontal y que los nombres tienen mayor potencial que los verbos en el la occipital.

Se ha encontrado diferencias entre las open class words y las closed class words. OC son palabras que contienen nombres, verbos y adjetivos y las CC incluyen artículos, pronombres, preposiciones y conjunciones. Hay que saber también que las OC llevan un significado semántico mientras las CC no pero son esenciales para que se pueda dar la sintaxis. Se dice que las OC están en la parte occipital y las CC en la parte frontal.

Cuando hay una anomalía lingüística de una palabra en todo su contexto y no una palabra funcional, entonces se crea una larga y negativa potencia en la parte posterior cortical.

La búsqueda de estructuras semánticas del lenguaje en el cerebro ha creado una gran expansión en lo que es el método de neuroimagine. En esta investigación el leer es lo mas usado para accesar lo que es el significado. La principal dificultad es el limite de resoluciones que existe en el espacio y el tiempo. Otra dificultad que existe es la gran individualidad de variabilidad que intensifica y distribuye las diferentes activaciones que se están observando. Las dos dificultades distorsionan las fotos de la estructura semántica.

Después de hacer un estudios se vio en las estadísticas que las áreas que se activan por palabras escritas coinciden con las áreas activadas por las palabras habladas. Esta área es la parte izquierda de los hemisferios. También las palabras escritas al igual que las habladas tienden a activar es espacio visual (que es la parte occipital). En este mimos caso, diferentes estudios demostraron que la información puede se integrada por medio del ojo al igual que los oídos. También dice que el significado de las palabras activan otras partes de nuestro cerebro.

La activación del cerebelo como todo orden, se da de tal forma. El cerebelo esta encargado de ejecutar acciones con sentido y propósito. En esta acción ya entra todo el funcionamiento y significado de lo que es el lenguaje con el idioma.

Para concluir por lo que puede ser determinado por datos clínicos y funcionales, el semántico de la lengua contiene algo esencial en las áreas corticales alrededor de la grieta sylvian del hemisferio izquierdo. La sináptica y la arquitectura son los conectadores genéticamente a los elementos de la semántica y sintaxis de lengua. Ampliando en la corteza más alta de ambos hemisferios, las redes serían establecidas para constituir la base léxica y semántica de lengua. Un desorden es la dislexia, que mucho tiempo ha sido considerada un déficit de desarrollo.

A pesar de diferencias del fondo léxico, los tres grupos muestran el problema.

Un ejemplo de este desorden o trastorno puede ser este, Yo tengo un amigo que a la hora de jugar rummykub el ponía los números de atrás para delante sin darse cuenta y era por que tenia dislexia. Las redes de corteza conceptual vienen para representar la mayor parte de categorías abstractas de cognición: simbólico en corteza posterior y esquemas de acción en corteza prefrontal. La formación ascendente de las categorías más altas cognoscitivas de asociación probablemente es acompañada por la formación, también por principios asociativos, de sistema paralelo léxico semántico de redes neuronales. Los dos sistemas cognoscitivos y léxicos se desarrollan el uno junto al otro y entrelazado el uno con el otro. Razonablemente podemos suponer un sistema léxico que representa perceptual en la corteza posterior y ejecutivo en la corteza frontal. Por razones similares, la corteza del lóbulo frontal contiene una jerarquía de las representaciones simbólicas de y para la acción.

Cortical dynamics of syntax

La sintaxis de palabra proviene del verbo griego syntassein, que quiere decir unirse. La fuente de la palabra es un verbo activo, transitivo. Aquel ordenamiento temporal es la esencia de sintaxis. La mentira de déficit central sintáctica no es la falta de orden temporal es mas la ausencia de elementos léxicos que son las partes indispensables de aquella orden .Los desórdenes de expresión lingüística están ubicados en el lóbulo frontal proporcionan una vista velada de la organización jerárquica de sintáctico en la corteza lateral del lóbulo frontal. Aparece que el área Broca`s juega un papel clave en la sintaxis elemental gramatical. El resto de este capítulo será dedicado a una breve discusión de los mecanismos de los nervios dando a conocer que es esencial a la sintaxis 1. Acceso al léxico y 2. Memoria de trabajo.

La sintaxis de lengua comparte áreas corticales con la integración de acciones en dominios no lingüísticos. La información léxica fluye de la parte perceptual en la corteza frontal ejecutiva, sobre todo en el hemisferio izquierdo o dominante, donde la información es integrada a tiempo y en la expresión lingüística en forma del discurso o la escritura. La sintaxis es establecida por la mediación sucesiva de contingencias a través del tiempo. 1. contingencias entre las palabras en la serie y 2. Contingencias entre palabras, frases, y oraciones y el otro lado el esquema lingüístico.

Capitulo # 6

Atención

Capitulo # 6

Según William James (1890) la atención es la posesión parlanchina de la mente, en forma viva y clara, uno de los que son varios posibles objetos simultáneos o trenes de pensamiento. Focalización, concentración y conciencia de la esencia.

Un rol universal de la inhibición es mejorara el rol de la excitación. En algunas estructuras, los efectos de excitación no pueden tomar lugar sin la inhibición de otras estructuras.

La concentración de la atención es usualmente definida como el saber de un sector limitado de percepción sensorial en un determinado momento.

Este tipo de activación es la base neural del estado de vigilia; una base minima que es indispensable para la atención de cualquier sector del ambiente.

Al proceso de preatención, el cual es ejecutado con rapidez y en forma paralela. La mayor parte de el toma lugar en las cortices primarias y para sensoriales.

La teoría de adaptación a la resonancia (ART) afirma que los inputs desde los receptores externos ganan mas rápido acceso a las “listas de categorías” donde son filtradas y donde encuentran su pareja o resonancia en redes preestablecidas. El resultado de la unión es la generación de retroalimentación en la forma expectación o set para mas uniones y continuar con el análisis.

La atención perceptual es el proceso selectivo de estímulos sensoriales como una función de su contexto físico y con historia previa. Esta selectividad toma lugar en todas las etapas de procesamiento sensorial y tiene influencias neuronales que corren en dos direcciones a través de la jerarquía del proceso sensorial: de arriba hacia abajo.

Memoria trabajando es atención concentrada en la representación interna de un evento reciente para una acción pendiente. El termino memoria trabajando se origino en la psicología cognitiva, en donde es referida a la memoria temporal del estimulo sensorial utilizado por humanos en el proceso de resolver problemas y ejecutar operaciones cognitivas. La memoria que esta trabajando es memoria activa o a corto plazo. Las propiedades distintivas de la memoria trabajadora no son aquellas en las memorias nuevas en formación , pero esos de cognición, nuevo o viejos, que esta amarrado o sostenido activamente en el foco de atención como es requerido en el procesamiento de información para acción perspectiva. La memoria trabajadora es la primera función cognitiva que ha sido substanciada en el nivel neuronal.

Goldam-Rakic (el primer neurobiológico que caracterizo celular de memoria) contribuye decisivamente a nuestro comprendimiento de la topografía de la memoria trabajadora en la corteza prefrontal.

Basándose en estas suposiciones, dos inferencias se pueden ver: 1. La memoria trabajadora consiste esencialmente de articulaciones de activación de los componentes neuronales de redes cognitivas de memoria perceptual y ejecutiva. 2. La atención selectiva en el memorándum de la memoria trabajadora consiste esencialmente de la activación selectiva de esa red.

La corteza prefrontal, la cual es la mas importante y mas alta etapa integral de la jerarquía de las regiones corticales dedicadas a la acción, debería constituir al nivel mas alto de control de atención ejecutivo. Hay evidencia considerable para estas suposiciones. Esta evidencia ha llevado a varios investigadores atribuir a la corteza prefrontal la función de control ejecutivo, el cual es otro termino para atención ejecutiva. La atención ejecutiva consiste en el proceso de selección de alternativas entre estas redes ejecutivas y sus inputs y outputs.

Integración temporal: consiste en la estructuración del comportamiento en las bases de información que se descontinúa temporalmente.

La preparación de la actividad neuronal también a inferido de la activación de las áreas prefrontal es observadas por humanos durante la hazaña de planear tareas. La preparación para la acción, ya se acción de interpretar una señal perceptual para un acto motor o el acto motor mismo, propaga la activación de redes frontales.

En conclusión, parece que en esta parte de la corteza cerebral, integración temporal esta basada en la directa transferencia de información desde las células representando una señal en el pasado reciente de las células que preparan las respuestas a al señal en el futuro cercano.

En el desempeño de las acciones motoras, la atención ejecutiva es conceptualmente y empíricamente inseparable del procesamiento de las acciones. Amabas atención motora y ejecución motora consiste en la localización selectiva de los componentes de sistemas motores indispensables en un tiempo particular para la acción en progreso.

Para poder desempeñar un rol en la atención ejecutiva , ya sea en serie o paralela, la corteza prefrontal necesita retroalimentación de los receptores y de las áreas posteriores de la corteza de asociación para poder cerrar, en la cima, el ciclo acción-percepción.